9月24日，教育学院中文系联合人文教育研究中心举办题为《内倾还是外倾：穆旦〈春〉的释读问题》学术沙龙。本次活动由教育学院中文系教师杨金彪博士主讲，系内师生共同参与，通过诗歌细读、学术评议与自由讨论，探讨现代诗的阅读方法及阐释边界。

讲座开始前，张美娟主任从古代诗学“诗言志”“以意逆志”切入，提出诗中的“我”是谁、诗如何言说等问题，并介绍穆旦分别于1942年和1976年创作同名诗《春》的背景，由此引出本次沙龙的核心议题：如何理解诗歌对社会历史的回应与对个体内心的省察。

杨金彪博士以1976年的《春》为中心，借助荣格的心理类型学说、齐泽克的“视差”理论，与耿占春等学者的解读展开对话。他认为，若将诗歌过度绑定于某一历史事件，可能忽略其自我指涉与丰富的人生体验。在具体分析中，他将青春之“你”与老年之“我”理解为不同生命阶段的自我，把“悒郁地珍惜”视为理解全诗的关键，揭示诗中由对立走向和解的内心过程。他还结合个人创作经历，说明触发诗歌写作的外部事件与诗歌最终表达的内容之间，并不必然形成直接对应关系。

评议环节，阎开振教授指出，从一首诗出发探讨阅读与研究的方法，是本次分享的重要价值。他强调，理解诗歌应回到文本，从字里行间的意象入手，同时结合诗人的人生经历与思想资源，深入把握作品的情感层次和哲学意味。

自由讨论中，师生围绕“进攻”的主体与客体、“春意闹”与古典诗学的联系、两首《春》的异同，以及“寒冷”“暴乱”等词语的含义展开交流。针对作品是否旨在怀念青春的疑问，杨金彪博士进一步说明，其理解重心在于青春自我与老年自我的和解。不同提问推动讨论从具体字词延伸至修辞、生命经验与现代诗阐释方法。

沙龙在持续的辨析与交流中收束。张美娟主任在总结中提出，诗歌释读应在“知人论世”与“以诗解诗”之间保持平衡，既关注时代背景，也尊重文本的语言本性与个体体验。本次活动以一首诗为起点，为师生提供了相互学习、切磋研究方法的空间，也展现了文本细读与开放讨论的学术价值。（图/人文教育研究中心伦昕煜  文/吴建雯）