一、个人基本情况

廖诗婕，中共党员，2021级学前教育专业毕业生。在校期间，担任儿童剧俱乐部会长、班级学习委员，带领团队策划并出演剧目2部，观众规模多达1000+。连荣获第十一届广东省本科高校师范生教学技能大赛一等奖等国奖1项，省奖1项，校奖20+项。连续三学年学业及综测成绩排名双第一，并通过实践不断提高专业技能，已获得钢琴、舞蹈、高级育婴师等多项技能证书。

现就职于华南师范大学附属幼儿园，担任小班副班主任。主要工作内容包括：日常带班与生活管理、体育游戏设计与组织实施、班级环境创设与区域材料投放、幼儿园大型活动策划与执行。同时，作为园所“新教师工作坊”成员，参与新教师培训与教研汇报工作。

二、工作心得体会

立足行业变局：做“不可替代”的学前教育人

近年来，学前教育行业面临深刻调整。出生率下降导致幼儿园数量收缩，用人需求减少，不少学前教育专业学生感到迷茫甚至焦虑。但我想说：需求减少不等于没有需求，门槛提高恰恰是优秀教师脱颖而出的机会。行业正在从“量”的扩张转向“质”的提升，家长和园所对教师的专业能力、反思能力、课程设计能力提出了更高要求。身处变局，与其被外界噪音干扰，不如沉下心来，把自己打磨成那个“优中选优”的人。当你每天都在进步，你就不再害怕行业波动——因为你已经成为那个“无论需求怎么变，都需要你”的人。

以下是我在实践中逐渐建立个人核心竞争力的一些真实体会。

（一）重新理解“规则与天性”的关系

刚带班时，我总想“管住”孩子——他们排队超过我、抓着水壶车走，我都会做出不满回应。结果自己累、孩子烦，班级却越来越乱。后来我读到一句话：“快乐带班的秘诀就是不要和孩子的天性对抗。”这句话点醒了我：释放天性与建立规则并不冲突，关键是要甄别什么是原则性问题，，什么是可以忽略的小事。我学会了对小问题“放过”，对原则问题“死磕到底”。这个转变让我从“警察”变成了“引导者”——不是管住孩子，而是帮助孩子学会管理自己。

（二）教育必须闭环：批评与安抚是一体两面

有一次一个孩子站在床上叠被子，我严肃处理后，午睡后专门找他聊天：“老师批评你是因为站在床上很危险，但老师最喜欢你了。”他点点头，之后再也没犯过。这件事让我深刻理解了“教育闭环”的意义：批评后必须有安抚，否则孩子只会记住“老师不喜欢我”，而记不住为什么被批评。我后来用“三明治沟通法”——肯定、反馈、鼓励——把每一次冲突都转化成教育契机。这不仅是技巧，更是一种教育信念：孩子行为有对错，但人格永远被接纳。

（三）专注的力量：一周只做一件事

有段时间我什么都想抓——推椅子、乱跑、不收玩具，结果孩子烦我也烦，一件事都没做好。后来我改成每周只攻一个重点，比如这周只纠正“不推椅子”，其他小问题暂时放过。等这个习惯养成了，再抓下一个。这个“少即是多”的原则让我豁然开朗：教育不是一蹴而就，而是聚焦、突破、巩固的循环。职业成长也是如此——不必苛求自己面面俱到，一段时间只深耕一个能力，反而走得更快。

（四）从被动执行到主动协作

作为副班，我一度觉得“默默干完所有事”就是尽责。后来发现，主班不知道我在做什么，反而造成配合脱节。我调整策略：每天主动反馈、带着答案去提问、定期汇报进度。这个改变让我从“等待指令的人”变成了“主动协作者”。我意识到，职业成熟度的一个重要标志，就是不再把自己定位成“执行者”，而是主动构建合作关系的专业人士。

（五）每日复盘记录：将隐性知识显性化，构建个人能力

每天写复盘，起初是为了记录，后来成了我最重要的成长工具，我建立了一套属于我的sop工作法则。我会写下失败案例、原因分析、改进策略，以及可复用的方法（如“体育游戏三要素”“视频剪辑八步法”）。这些文字让我看到：每一次“搞砸”都是学习的机会。职业发展的本质，不是避免犯错，而是建立一套从错误中快速迭代的系统。

三、校友寄语

感谢母校教育学院的栽培，它告诉我们，学前教育不是培养乖孩子，而是守护每个属于自己的童年。

我想对学弟学妹说：不要被“就业难”的声音吓倒。需求减少，但优秀的标准在提高。你要做的不是焦虑，而是问自己：我能不能成为那个“就算只有一个岗位，也是给我”的人？专业不是挂在嘴上的名词，而是写在行动里的动词。

最后，借用我复盘文档里的一句话与大家共勉：“不要去过临时性的生活。” 认真对待每一个孩子、每一个教育瞬间、每一次自我成长。愿我们都能在学前教育这条路上，走得坚定，走得长远。

四、个人成果

1. 2024-2025学年第二学期班主任专业能力大赛“班本课程”三等奖

2. 2025-2026学年第一学期华南师范大学附属幼儿园区域环境创设案例一等奖

3. 2025学年第一学期家庭教育指导资源包作品三等奖

4. 2025学年第一学期幼儿园班级环境创设评比一等奖

5. 广东省首批高质量共同体共研·共创·共享幼儿园区域环境创设成果汇报评比一等奖

五、个人生活照